FUNCIONES DIDÁCTICAS DEL BALÓN DE VOLEIBOL

El material didáctico que he elegido es el balón de voleibol, como todo material didáctico su función es favorecer el proceso educativo.
Una de sus funciones didácticas será ser un elemento motivador de la actividad que se vaya a realizar facilitando así los procesos de aprendizaje y adquisición de habilidades.
Con este material se pretende mejorar las manipulaciones, las movilizaciones y la toma de contacto con objetos, gracias a una mejor coordinación óculo-manual del niño.
Además al moverse con el balón podemos mejorar el control del cuerpo, mejorando así su equilibrio.
Si introducimos situaciones tácticas en la que tenga que moverse mejorará la movilización y el control del cuerpo espacio temporalmente y podemos hacerlo en situaciones predecibles o no.
También mejorará la precisión en el toque o golpeo ya que a veces nos interesará pasar a un compañero alto, otras veces tenso, a veces golpear para que vaya a un lugar determinado del campo…
También mejoraría la coordinación general ya que para darle al balón en su lugar correcto debe colocar su cuerpo de forma coordinada y correcta.

En conclusión gracias a este material podemos trabajar y mejorar estas capacidades:
Capacidades socio motrices: ya que podemos establecer situaciones de cooperación u oposición, interactuando así con los compañeros y adversarios, creando e imaginando situaciones, tácticas, estrategias…

Las capacidades perceptivo motrices: mejorando la coordinación y el equilibrio, ya que el balón nos viene y el niño debe ajustar correctamente su cuerpo en el espacio y en el tiempo para recepcionar, golpear, pasar, lanzar…Ayudaría a la lateralidad ya que el lado dominante sería con el que golpeo mejor el balón y nos ayuda a definirlo.

Las capacidades físico motrices: ya que podemos darle al balón más o menos fuerza para que llegue al campo contrario, tenemos que correr para colocarnos correctamente para darle al balón, imprimirle mayor o menor velocidad, también necesitamos cierta flexibilidad para llegar a balones bajos…

UNIDAD DIDÁCTICA

JUDO PARA DEFICIENTES VISUALES

Introducción
El judo es uno de los deportes cuya práctica para los deficientes visuales no resulta dificultosa ya que no requiere materiales específicos adaptados.
Podemos mencionar las diferencias existentes entre el judo para videntes e invidentes:
- El tatami presenta una zona de diferente textura para que pueda sentir mediante el tacto que se encuentra en la zona de peligro.
- Los judokas son llevados hasta la zona de combate por los jueces, en la cual, se saludarán y adoptarán una posición de agarre (para localizar la posición espacial del oponente), se soltarán el árbitro indica el comienzo del combate con “Hajime”
- El árbitro debe asegurar que los judokas estén al alcance de los brazos del oponente.
Las primeras olimpíadas para discapacitados se celebraron en 1960 en Roma. El Judo masculino, como deporte paralímpico se contempló por primera vez en los Juegos Paralímpicos de Seúl 1988, y el Judo femenino participará por primera vez como deporte paralímpico en Atenas 2004.
En el judo paralímpico no se hace distinción entre ciegos totales y deficientes visuales y las únicas categorías son, al igual que en el judo olímpico, en función del peso del participante, rigiéndose, por lo tanto, por la normativa de la Federación Internacional de Judo con ligeras modificaciones. En el programa de los Juegos Paralímpicos se contempla tanto judo masculino como el femenino.

Justificación
El motivo fundamental por el cual nos hemos inclinado hacia este trabajo fue por la mera coincidencia de que al tratar con una persona invidente observamos la facilidad con la que se podría practicar este tipo de deporte sin necesidad de materiales específicos. Pudimos observar que los ejercicios realizados eran muy motivantes, divertidos, satisfactorios para esta persona.
A raíz de esto buscamos información sobre el judo para ciegos sin saber en un principio que actualmente este deporte se practica incluso en las paraolimpiadas desde 1988.
Además creemos que hay un gran desconocimiento, incluso para nosotros que nos movemos en el mundo de la actividad física y del deporte. Esto se debe primordialmente a la escasez de información que los medios de comunicación le otorgan.

Objetivos
- Incentivar a los alumnos de todas las edades a la práctica deportiva.
- Iniciar a los alumnos invidentes en el deporte del judo.
- Aumentar la sociabilidad de estas personas.
- Motivar a la asistencia del alumnado para que haya cohesión de grupo y se sientan filiados a este deporte.
- Desarrollar la capacidad de superación ante determinadas situaciones motrices y dificultades por la deficiencia visual.
- Concienciar al alumnado de las posibilidades personales de movimiento.
- Descubrir nuevas situaciones de movimiento.
- Conocer las técnicas básicas de agarres.
- Aprender técnicas básicas de inmovilización, luxación y estrangulación.
- Ser capaz de realizar de forma correcta la técnica de volteo.
- Fomentar actitudes de compañerismo y colaboración entre los alumnos.
- Ser capaz de realizar alguna técnica de proyección por parejas.
- Trabajar ejercicios y juegos que fomenten valores como la ayuda, la entrega y la auto superación.

Contenidos
· Conocimiento y desarrollo del esquema corporal.
· Colaboración hacia actividades en parejas y grupales.
· Conocimiento de las características físicas diferenciales entre compañeros.
· Iniciación de técnicas básicas del judo suelo.
· Aprendizaje del vocabulario específico del judo.
· Conocimiento de las técnicas básicas de estrangulación, luxación, inmovilización y proyección.
· Evaluar de forma regular la progresión de los judokas basándonos en la observación diaria y en sus propias percepciones de la sesión.
· Disposición favorable hacia la autoestima y la autovaloración.
· Concienciar al alumnado acerca de la importancia de realizar las caídas correctamente, ya que este colectivo es más vulnerable.
· Dinamismo en la ejecución de los ejercicios.
· Concienciación del judo como práctica deportiva con grandes virtudes formadoras.
· Concienciación de una correcta higiene (uñas cortadas, uso del judogi …)

Metodología
Teniendo en cuenta que nuestros alumnos presentan necesidades especiales será el juego por tanto el factor más importante en nuestra sesiones para motivar constantemente al alumnado, hacerles las clases lúdicas, fomentar las relaciones sociales, facilitar la integración…
Mediante estos juegos intentaremos propiciar la creatividad, la investigación y crear problemas para su resolución posterior.
Creemos que el método de enseñanza del judo para ciegos más acertado es el activo en el que concedemos al alumno todo el protagonismo. En estos métodos la práctica deportiva se consigue como un sistema de relaciones entre los diferentes elementos de juego lo que permite determinar la estructura con vista a la realización de un proyecto común.
La estrategia que utilizaremos en nuestras sesiones prácticas será mixta, es decir, combinar ambas estrategias (global y analítica) tratando de sacar lo más positivo de cada una. Empezaremos la práctica con un ejercicio global, después una parte analítica y finalizando la sesión con una parte global.
Basándonos en el método activo utilizado la técnica de enseñanza más acertada es la de indagación alternándola con el descubrimiento guiado cuando veamos que surgen problemas.

Evaluación
Realizaremos una evaluación diaria mediante la observación directa e individualizada para poder ir comprobando la evolución de los alumnos y corroborar que los objetivos propuestos se hayan alcanzado.

Recursos
Las clases prácticas de judo se desarrollarán en una instalación amplia y cerrada en los que el tatami o colchonetas sean lo suficientemente seguros para el desarrollo de las clases, utilizando también otros materiales alternativos.

Temporalización

Semanas
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
1º
- Presentación del judo mediante juegos de contacto con el compañero.
- Iniciación a los agarres
- Continuación de juegos para fomentar la motivación.
- Iniciación a caídas y volteos.
- Iniciación a judo suelo.
2º
- Continuación de caídas y volteos.
- Inmovilizaciones.
- Juegos adaptados a judo suelo.
- Técnicas de piernas y caderas.
- Estrangulación.
- Randori judo suelo.

3º
- Técnicas básicas de judo pie.
- Luxaciones.
- Juegos adaptados a judo pie.
- Randori judo pie.
- Inmovilizaciones.



Webgrafía
- www.efdeportes.com/efd84/judo.htm
- www.cdeporte.rediris.es/revista/revista22/artjudociegos28.htm
- http://paralimpicos.sportec.es/web/atenas2004/deportes/judo/general.htm
- http://efydep.com.ar/de_interes/juegos_paralimpicos.htm


MEMORIA DE LA SESIÓN

La sesión propuesta ha sido vivenciada por un deficiente visual, en el transcurso de la misma observamos que:
- Realmente es más fácil trabajar con un deficiente visual de lo que a priori pensábamos.
- Estaba motivado y mostraba más interés que una persona vidente.
- Una de las actividades que más dificultad tuvo fue las volteretas.
- Una de las actividades que más le gustó fueron las luxaciones.
- Es muy importante la comunicación verbal y táctil con estas personas, no pudiéndonos expresar mediante gestos como demostraciones.

Realizado por:
- Cristina González Méndez
- Laura García Guerrero
- Adrián Dorantes García

BOE núm. 106 Jueves 4 mayo 2006 17169

Artículo 23. Objetivos de Etapa.

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

BOE núm. 5 Viernes 5 enero 2007 711

Objetivos de área

La enseñanza de la Educación física en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.
4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.